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Differentielle Psychologie

Wed, 26 Mar 2008 12:35:58 +0200

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Line 133:		Line 133:

	===== 22.11.2005 =====		===== 22.11.2005 =====
		+
		+	* Kluckhohn & Murray (1953): Every man is certain respect
		+	- Like all other men (allg. Psychologie)
		+	- Like some other men (Persönlichkeitspsychologie)
		+	- Like no other men (Idiographik)
		+	* Ziel der empirischen Persönlichkeitsforschung
		+	- Beschreibung von Unterschieden zwischen Individuen und Gruppen von Individuen
		+	- Erklärung der Unterschiede (Aufklärung der Varianz)
		+	- Vorhersage des Handelns einer Person in einer bestimmten Situation
		+	* Beschreibung:
		+	* Ermittlung/Konstruktion von Dimensionen der Persönlichkeit
		+	* Problem: Anzahl, Breite, Universalität
		+	* Anzahl: Wieviele Dimensionen? => Ängstlichkeit, Introvertiertheit, etc.
		+	* Breite: Wieviele Aspekte werden in einer Dimension zusammengefasst?
		+	* Universalität: Gilt die Dimension in jeder Kultur? => unterschiedliche Bewertung gleicher Verhaltensweisen in verschiedenen Kulturen
		+	* traditioneller Lösungsansatz: Eigenschaften (können sich auch ändern), Dispositionen (Fähigkeit, sich einer bestimmten Situation bestimmt zu verhalten, z.B. Disposition Ängstlichkeit => Flucht)
		+	* Prädikate: Beobachtungs-Prädikate ("Das Glas zerbricht"), Dispositions-Prädikate ("Die Glasscheibe ist zerbrechlich")
		+	* Missverständlich: "Hans trinkt" -> gerade eben oder Alkoholiker?
		+	* Generell: "Konstrukte", deren empirische Sachverhalte zugeordnet werden
		+	* Die Beobachtsungsebene/Beschreibungsebene mit empirische Sachverhalte => Konstrukt
		+	* z.B. x = zittern, y = zittern, z = schwitzen => Konstrukt: Ängstlichkeit
		+
		+	{{uni:mitschriften:diffpsy:diffpsy-20051122-01.png}}
		+
		+	* einzelne Sachverhalte oft unspezifisch, erst gesamtes Ensemble der Indikatoren ist spezifisch für Konstrukt
		+	* Es gibt immer neue Indikatoren zu finden um das Konstrukt "klarer" zu umschreiben
		+	* Überschussbedeutung: Die bisherigen Indikatoren reichen aus, ist aber noch offen für neue Indikatoren
		+	* Konstrukt kann durch neue Indikatoren in Untergruppen aufgeteilt werden
		+	* z.B. Intelligenz => verbale <-> anschauliche/praktische
		+	* Selten: nur 1-2 Indikatoren => Augenscheinvalidität (face validity) => einfache Konstrukte
		+	* Operationalisierung (operationism, Bridgeman 1925)
		+	* "Wie messe ich etwas, das nicht sichtbar ist?", z.B. Emotionen
		+	* Operationalisierungsproblem: Zuordnung von Indikatoren zu Konstrukten
		+	* Klausurfrage: Was ist die Konstruktvalidierung? => NICHT Operationalisierungsproblem! __sondern__ "Ist es sinnvoll, das Konstrukt zu behalten oder zu verwerfen", Ziel: Vorhersage durch das Konstrukt (z.B. Ängstlichkeit => schlechte Klausuren)
		+	* zwei Arten von Konstrukten:
		+	* deskritive: z.B. "Das Kind gehört dem Vandalismus an"
		+	* explikative: z.B. "Erziehungsstil der Eltern ist autoriär, und darum ist das Kind aggressiv" -> Beziehung explikativ
		+	* Verhalten ist ein Netzwerk von Konstrukten, "Gott der Persönlichkeitsforschung ist das Konstrukt der Persönlichkeit" O_o
		+	* Erklärung:
		+	* Kausalität und Korrelation: T1 => T2, T1 <=> T2
		+	* Antezedenz <-> Konsequenz <-> Beziehungen
		+	* Vererbung <-> Umwelt
		+	* Vorhersage: Kritik am Eigenschaftsansatz (siehe Konstruktvalidierung: "Kann man wirklich sagen, weil ängstlich => schlechte Prüfungsleistung?") -> reicht meist für Vorhersagen nicht aus, auch mit Situationskenntnis nicht
		+	* 0.50 => Varianz .25: Nur 25% vom Verhalten sind beeinflusst von den Eigenschaften des Menschen
		+	* Interaktion zwischen Eigenschaften und Situationen: R=Reaktion/Verhalten, S=Situation, E=Eigenschaft, P=Persönlichkeit, U=Umwelt
		+	- R=f(S) : Behaviorismus, Situationismus
		+	- R=f(E) : Eigenschaftsansatz
		+	- P=f(U) : soziale Lerntheorie
		+	- U=f(P) : Kognitivismus
		+	* 1+2 mechanistisches Modell, 3+4 organismisches Modell

	~~DISCUSSION~~		~~DISCUSSION~~

Einführung in die Psychologie

Wed, 26 Mar 2008 12:35:58 +0200

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Line 8:		Line 8:

	{{uni:mitschriften:einfpsy:fragenkatalog.pdf\|Fragenkatalog}}		{{uni:mitschriften:einfpsy:fragenkatalog.pdf\|Fragenkatalog}}
		+
		+	{{uni:mitschriften:einfpsy:notes.pdf\|Notes}}

	===== 26.10.2005 =====		===== 26.10.2005 =====

Graphische Datenverarbeitung I

Wed, 26 Mar 2008 12:35:58 +0200

1132052201		current
Line 69:		Line 69:
	* Top-down: Erstmal alle, dann Aufteilung in Cluster		* Top-down: Erstmal alle, dann Aufteilung in Cluster
	* Insertion: Mit zwei beginnen, Hüllkörper -> dann Element für Element dazu		* Insertion: Mit zwei beginnen, Hüllkörper -> dann Element für Element dazu
		+
		+	===== 21.11.2005 =====
		+
		+	* ( (a<sub>11</sub>, a<sub>12</sub>, a<sub>13</sub>, x<sub>0</sub>) (a<sub>21</sub>, a<sub>22</sub>, a<sub>23</sub>, y<sub>0</sub>) (a<sub>31</sub>, a<sub>32</sub>, a<sub>33</sub>, z<sub>0</sub>) (p<sub>0</sub>, p<sub>1</sub>, p<sub>2</sub>, p<sub>3</sub>) ) => p: perspektivische Verzerrung
		+	* projektiver Einsraum: projektive Gerade
		+	* projektiver Zweiraum: projektive Ebene
		+	* zusätzliche Koordinate beschreibt Hyperebene, die die Einbettung beschreibt

	~~DISCUSSION~~		~~DISCUSSION~~

Einführung in die Kryptographie

Wed, 26 Mar 2008 12:35:58 +0200

1135012177		current
Line 947:		Line 947:
	Entschlüsselung: m = c*B^{-1} mod p ( B^{-a} = B^{p-1-a} )		Entschlüsselung: m = c*B^{-1} mod p ( B^{-a} = B^{p-1-a} )

-	//(Durch Weihnachtsgeschichte zu derangiert zum Konzentrieren...)//	+	//(Durch Weihnachtsgeschichte des Dozenten zu beschäftigt mit Lachen zum Konzentrieren...)//

	~~DISCUSSION~~		~~DISCUSSION~~

Gewalt in Computerspielen

Wed, 26 Mar 2008 12:35:58 +0200

1132596517		current
Line 149:		Line 149:
	* Rückwirkung auf Selbst (bsp of Schlagen als Reaktion -> "Oh, gute Lösung!")		* Rückwirkung auf Selbst (bsp of Schlagen als Reaktion -> "Oh, gute Lösung!")

-	===== 21.11.2005 =====	+	===== 21.11.2005: Beispiele experimenteller Aggressionforschung =====

		+	==== Gliederung ====

		+	* Stanley, Milgram
		+	* Widerlegung der Katharsis-Theorie
		+	* Berkowitz/LePage
		+	* Anderson et. al.
		+
		+	==== Vortrag ====
		+
		+	* Stanley & Milgram:
		+	* motiviert durch Verbrechen im Nationalsozialismus: "Warum haben normale Menschen diese Dinge auf Befehl getan?"
		+	* Versuchspersonen = Nicht-Studenten
		+	* vorgetäuschte Auslosung, Vpn = Lehrer, Konföderierter = Schüler => Elektroschocks
		+	* Falsch gelöst Aufgabe -> 15V mehr auf Elektroschock
		+	* 62.5% gingen bis 450V, Durchschnitt waren 367.5V
		+	* nicht erwartet, eigentlich erwartet, dass niemand über 135V geht
		+	* Variation der räumlichen Nähe in vier Stufen: anderer Raum (visuell und akustisch getrennt), anderer Raum (visuell getrennt), gleicher Raum, Berührung ("Lehrer" muss Hand des "Schülers" auf eine Metallplatte pressen, um Schock zu applizieren)
		+	* Hauptbedingung Gehorsam: Autoritätsfigur mit Macht und körperlicher Anwesenheit
		+	* teilweise Schummeln wenn VL nicht da u.ä.
		+	* Kritik:
		+	* Validität: "Vpn glaubten nicht wirklich an Echtheit der Elektroschocks" -> Widerlegung durch Befragung
		+	* ethische Bedenken (psychologische Schäden, ...)
		+	* Widerlegung der Katharsis-Theorie:
		+	* 90 männliche Vpn
		+	* Paare (Lehrer & Schüler (Konföd.))
		+	* Vpn wurden nicht verärgert -> 2 milde E-Schocks, verärgert -> 8 starke und 2 milde E-Schocks
		+	* 2/3 => Schüler bei Rot Schocks geben, davon Hälfte selber, Hälfte durch VL, 1/3 => keine Schocks (Kontrollgruppe)
		+	* danach alle Vpn kontrollieren und geben Schocks + Intensität (zwischen 1 und 10)
		+	* Ergebnis:
		+
		+	^ Gruppe ^ verärgert ^ nicht verärgert \|
		+	\| Vpn-Schock \| 6.65 \| 3.92 \|
		+	\| VL-Schock \| 4.13 \| 3.62 \|
		+	\| k. Schocks \| 5.20 \| 3.20 \|
		+
		+	* => keine Katharsis, da VPN-Schock sonst niedrigeren Level hätte austeilen müssen
		+	* Waffenexperiment Berkowitz/LePage
		+	* Leistungsbewertung: 1 Schock (gut) <-> 10 Schocks (schlecht)
		+	* im Vorfeld: 50% Vpn verärgert => 7 Schocks, 50% nicht verärgert => 1 Schock
		+	* Schocks unabhängig von Leistung
		+	* 7 Gruppen:
		+	- verärgert, keine Objekte
		+	- verärgert, Waffe + Assoziation (Waffe gehört dem Versuchspartner)
		+	- verärgert, Waffe - Assoziation (Waffe gehört niemandem)
		+	- verärgert, Badmintonschläger (Kontrollgruppe)
		+	- nicht verärgert, keine Objekte
		+	- nicht verärgert, Waffe +
		+	- nicht verärgert, Waffe -
		+	* Am meisten E-Schocks gegeben von verärgert, Waffe +/- => größere Gewaltbereitschaft
		+	* Waffenexperiment Anderson et al
		+	* Assoziationskette
		+	* Primingeffekt Waffenname
	~~DISCUSSION~~		~~DISCUSSION~~

Rekonfigurierbare Prozessoren

Wed, 26 Mar 2008 12:35:58 +0200

1131456426		current
Line 4:		Line 4:

	* http://www.vlsi.informatik.tu-darmstadt.de/student_area/rp/		* http://www.vlsi.informatik.tu-darmstadt.de/student_area/rp/
-	* Klausur: 14.2.2006	+	* Klausur: 14.2.2006, 16:15, Hexagon

	===== 25.10.2005 =====		===== 25.10.2005 =====
Line 189:		Line 189:
	* "after 3ns" => Ausgangswert springt 3ns nach Auslösersignal für Änderung um		* "after 3ns" => Ausgangswert springt 3ns nach Auslösersignal für Änderung um
	* inertia delay = Trägheitsverzögerung		* inertia delay = Trägheitsverzögerung
		+
		+	===== 22.11.2005 =====
		+
		+	* Zusammenfassung zu einer LUT -> idR keine gute Idee, da unflexibel (gerade bei großen sequentiellen Eingängen)

	~~DISCUSSION~~		~~DISCUSSION~~

Software Engineering - Design

Wed, 26 Mar 2008 12:35:58 +0200

1138917134		current
Line 14:		Line 14:
	* {{uni:mitschriften:sedesign:broker.pdf\|The Broker Pattern}}		* {{uni:mitschriften:sedesign:broker.pdf\|The Broker Pattern}}
	* {{uni:mitschriften:sedesign:aopmodularity.pdf\|Aspect-Oriented Programming and Modularity}}		* {{uni:mitschriften:sedesign:aopmodularity.pdf\|Aspect-Oriented Programming and Modularity}}
		+
		+	===== Summary =====
		+
		+	Eine Zusammenfassung des Kursinhalts als Lerngrundlage für die Klausur: {{uni:mitschriften:sedesign:sedesign-summary.pdf\|Software Engineering Design Summary}}
		+

Software Engineering - Requirements

Wed, 26 Mar 2008 12:35:58 +0200

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Line 138:		Line 138:
	===== 17.11.2005 =====		===== 17.11.2005 =====

-	==== Anschätzungsverfahren Function Point ====	+	==== Abschätzungsverfahren Function Point ====

	* Gliederung:		* Gliederung: